最强大脑林恺俊退赛黑幕大揭密 贾立平作弊引争

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  • 时间:2019-03-11 12:03
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随着教育现代化逐步深入,多媒体教育手段得到越来越广泛运用。在语言活动中开展多媒体教学,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能活跃幼儿思维,激发幼儿表达欲望,对幼儿语言能力提高有着深刻影响。 一、运用多媒体教学使多种信息同时呈现,创设生动活泼教学情境,激发幼儿对语言活动兴趣 兴趣是最好老师,是求知欲向导,是情感、动机、意志等非智力因素核心,是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩意向。心理学研究表明兴趣是幼儿学习重要动力。幼儿对有色彩、有声音、会变化刺激物最感兴趣,注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一体,如视、听、动合于一体。多媒体教学手段富有艳丽色彩、流动画面、优美动听音乐、生动形象配音、逼真音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟独特魅力。它把无声文字变成有声有色、有动有静形象化语言,极大地刺激了幼儿感官,有利于集中幼儿注意力,激发幼儿深厚学习兴趣和求知欲,促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣,老师就掌握了教学第一把金钥匙。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣,必不乐学”。布鲁纳也指出“学习最好刺激是对所学材料兴趣。”如我们在开展语言诗歌“冬天礼物”,当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感小草、老松树、房子、小鱼、小朋友等,幼儿都情不自禁地去模仿他们讲话,并很快理解诗歌内容,将无意注意转为有意注意。在老师启发下大部分幼儿还学会了正确运用小草、老松树、房子、小鱼等讲话,他们边做动作边说,幼儿学习情绪高涨,参与表演积极性很高,在轻松愉快氛围中,幼儿思维活跃,乐于表现,促进了幼儿语言学习。 二、营造动态情境,唤起幼儿真挚情感,激发幼儿语言表达积极性 大班幼儿,受个性和环境影响,在语言表达能力上存在着明显差异。有性格外向,能说会道,落落大方;有沉默少语,胆怯害羞,见外人不说话。这样班级整体幼儿语言表达能力发展不均衡,如果在语言活动中没有丰富语言素材,只有几张静态图片等简单教具,就不能很好地发展幼儿语言。为此,运用多媒体技术营造一个非常丰富动态语言环境,就成了一个必然选择。如语言故事《金鸡冠公鸡》一课,标是幼儿理解故事,并有表情进行表演,培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了课件形式,在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫小动物给吸引住了。一只长着红红鸡冠大公鸡从房子后面走出来,幼儿根据这个场景说一句完整话。幼儿积极性被完全调动了起来,就连平时寡言少语幼儿也都积极举手发言争先恐后回答,幼儿注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂,具有喜闻乐见特点。多媒体技术用于语言活动中,一方面培养幼儿注意力,另一方面使群体语言向积极方向发展,从而提高了幼儿语言表达能力。 三、运用多媒体突破文学作品教学难点,渲染欣赏气氛,培养幼儿对语言感知力 在语言活动中,欣赏优美儿童诗和朗朗上口儿歌也是一个十分重要内容。通过这些语言材料理解、欣赏、朗诵,能培养幼儿对语言美感悟以及语言表达语感能力。但由于幼儿身心发展限制,他们对诗歌和儿歌内在意义理解有一定难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象,形成鲜明画面,语感培养受到了限制。而运用课件,则能以文字、声音、动画三结合方式,有效地烘托、渲染语言欣赏氛围,促使幼儿入情、入境。例如在学习诗歌《摇篮》,幼儿对摇篮变化理解不到,于是,我利用多媒体,向幼儿呈现这样一幅画面,随着优美动听艺术语言天空是摇篮,摇着星宝宝,白云轻轻飘,星宝宝睡着了。大海是摇篮,摇着鱼宝宝,浪花轻轻翻,鱼宝宝睡着了等……富有动态画面,让孩子们宛如身临其境,置身于温馨摇篮中,感受摇篮带来快乐,绚丽多彩画面,突破了时空限制,帮助幼儿感受和理解诗歌内容。由此可见,在多媒体帮助下,幼儿能浅易清晰理解语言所表达意义,能结合语言和画面进行动感想象,能在诵读中察觉到情感流动和语音韵律美。 四、构建想象空间,提高幼儿语言运用创造性,培养幼儿创新能力 幼儿是一个主动学习者,教师作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿,不再是拿出操作结果向幼儿讲解,而是通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验。通过学习实践,我感到语言是思维物质外壳,因此,幼儿在语言方面创造力也是值得挖掘开拓。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔生活空间,在这个空间里激发幼儿运用语言创造性。例如,在大班我们设计了“动物找家”等活动,让幼儿根据主题,通过不同途径方法自己先收集材料信息,有幼儿从报刊杂志上裁剪下有关内容,有幼儿临摹或自己创编绘画,还有幼儿到书店买回书籍。然后,大家在一起进行交流和讨论,畅谈自己经验和见解,当我再利用课件展示了“动物家”多种样子时,引导幼儿想象,有说“有动物家在太空”;有说“有动物海底游”,幼儿回答如同百花齐放。丰富动感画面,激发了幼儿灵感,神奇动画音乐引起了幼儿联想。 总之,幼儿园儿童语言能力培养,需要教师在教学实践中悉心体察,精心施教,更需要教师对教学过程不断创新。教学实践使我体会到,在幼儿语言教学中巧妙合理运用多媒体辅助教学,为幼儿思维创造了良好氛围,大大缩短了教育周期,促进了幼儿主动学习和个性发展,是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展有效途径,使课堂教学焕发出了生命活力。